klevoz.ru страница 1
скачать файл
ВІДДІЛ ОСВІТИ КРАСНОАРМІЙСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ



ПРОГРАМА РОЗВИТКУ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ

МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В ІГРОВІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

Підготувала

Лейба Яна Анатоліївна

практичний психолог

ЗОШ № 12

м. Красноармійськ, 2012

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

«Нам необхідно добиватися того, щоб дидактична

гра була не лише формою засвоєння окремих знань

і вмінь, а й сприяла б загальному розвитку дитини,

служила формуванню її здібностей».

О.В. Запорожець
Державним стандартом початкової загальної освіти передбачається одна з найголовніших задач школи - підготовка усестороннє розвиненої, активної особистості, здібної до самостійних досліджень і відкриттів. Практика показує, що навчити всіх без виключення на високому рівні неможливо, на те є вагомі аргументи: діти відрізняються своєю здібністю до раціонального мислення, увагою, властивістю пам'яті. Дитина, у якої нестійка увага, не розвинена пам'ять, не зможе виконати, навіть, деякі з традиційних завдань.

Уміння логічно мислити характеризуються здатністю виконувати певні дії в різних умовах. Особливістю логічних умінь є те, що учень повинен не тільки аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, узагальнювати, але і мислити, робити висновки, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між фактами, процесами, явищами, погоджуючи їх із законами логіки. Тому процес формування логічних умінь передбачає виконання певних послідовних етапів. Це зв'язано як з рівнем загальної підготовки дітей, складністю навчального матеріалу, так і з особливостями мислення дітей відповідної вікової групи.

З метою розвитку логічного мислення кожного учня практичному психологу необхідно підібрати систему вправ та дидактичних ігор для розвитку пізнавальних процесів. Це дасть можливість сформувати і розвинути всю різноманітність інтелектуальної і творчої діяльності учнів і забезпечити перехід від репродуктивних, формально-логічних дій до творчих. Представлена система дидактичних ігор спрямована на процес формування логічного мислення дітей 7-8 років, розвиває саморегуляцію, тренує вольові якості дитини.

Слід звернути увагу на те, що саме дидактичні ігри, які використовуються в початковій школі, виконують різні функції: активізують інтерес та увагу дітей, розвивають пізнавальні здібності, логічне мислення, кмітливість, уяву, закріплюють знання, вміння і навички, тренують сенсорні вміння, навички тощо. Правильно побудована цікава дидактична гра збагачує процес логічного мислення індивідуальними почуттями, розвиває саморегуляцію, тренує вольові якості дитини. Не варто оцінювати дидактичну гру лише з позицій навченості дитини. Її цінність передусім у тому, що вона виконує роль емоційної розрядки, запобігає втомі дітей. Дана програма спрямована містить систему занять з цікавими дидактичними іграми, і, як наслідок, молодші школярі раптом роблять відкриття: "Мені подобається думати, дайте мені таке складне і цікаве завдання”, тобто зароджується інтерес до розумової праці. [2; с.29]



ОПИС РОЗВИВАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ

Мета даної програми : розвиток логічного мислення за допомогою дидактичних ігор.

Категорія учасників: діти 2-х класів (7-8 років)

Структура програми : програма розрахована на 10 занять. Заняття проводяться два рази на тиждень. Кожне заняття триває 40-45 хвилин.

Кількість дітей: 10-12 осіб.
СТРУКТУРА ЗАНЯТТЯ:

  1. Привітання. Створює доброзичливу атмосферу в групі та умови для активізації дітей. (Час виконання 7 хв.)

  2. Основна частина (вправи на розвиток мислення) (Час виконання 25-30 хв.)

  3. Завершення має буде своєрідним ритуалом, який повторюються на кожному занятті (треба обрати декілька вправ із запропонованих нижче). (Час виконання 8 хв.)

  • «Діти стають у коло,по черзі, проходячи по колу,прощаються зі всіма за руку».

  • «Діти стають у коло. Кожен по черзі говорить щось приємне своєму сусіду. Умова: треба дивитись в очі тому,про кого говорять».

  • «Скажи приємно другові». Кожна дитина,по колу передає м’яч,каже добрі слова учню який стоїть поряд.

Заняття №1

Привітання

«Привіт!»

На прохання психолога діти ставлять одну руку ліктем на стіл, долонею на зовні. Психолог вітається з кожною дитиною хлопком долоні по долоні дитини зі словами «Привіт!». Дитина має відповісти: «Привіт!».

Вправа №1. Лабіринти

Мета: завдання на проходження лабіринтів допомагало розвивати у дітей, наочно-образне мислення і здатність до самоконтролю.

Матеріали: картки з намальованими лабіринтами





Лабіринти запропоновані різної складності.



Вправа №2.

Мета: розвиток образного і логічного мислення.

Інструкція: дітей потрібно розділити на 2 команди. Загадки читає ведучий. За правильну відповідь команді набавляють 1 бал. Наприкінці гри підраховується кількість балів, у якої команди їх більше та і перемогла.

Загадки


1. Як написати "мерзла вода" трьома літерами? ( Лід )

2. Який звір найбільше схожий на кота? ( Кит )

3. Який кінь, коли його миють? (Мокрий )

4. Який ключ літає? (Журавлиний )

5. Що стоїть посеред Києва? ( Літера "Є" )

6. На дубі три гілки, на кожній по шість яблук. Скільки всього на дубі яблук?

( На дубі яблука не ростуть )

7. Без чого людина не проживе і п'яти хвилин?( Без повітря )

8. В якої птиці назва складається з 40 "а"? ( Сорока )

9. Гора й долина, а що між ними? (Літера "Й")

10. Летіла сорока, а з нею сорок. Скільки було сорок? ( Двоє )

11. Як написати "суха трава", щоб вийшло чотири літери? (Сіно )

12. Коли кинути камінь у Чорне море, який він буде? (Мокрий )

13. Чим вечір кінчається, а ранок починається? ( літера «Р» )

14. Що буде з козою, як їй сім літ мине? (Піде восьмий )

15. З "К" дерева захищає,

І на них вона завжди;

З "Н" звірятко заховає,

Коли треба, від біди;

З "Г" з-за хмари виглядає,

Шапку сніжну не скидає. ( Кора-нора-гора )

Завершення заняття.

Заняття 2

Привітання

Психолог просить учнів прогулятися по кімнаті і при цьому вітатися з кожним,хто йде на зустріч:спочатку привітати його, а потім назвати своє ім’я



Вправа №1.

Мета: розвиток логічного мислення.

Матеріали: картки з написаним завданням.

Інструкція: у рядку записані декілька слів. Одне слово стоїть перед дужками, кілька слів укладені в дужках. Дитина повинна з слів в дужках вибрати два слова, які найбезпосереднішим чином пов'язані зі словами за дужками.

1) Село (річка, / поле /, / будинок /, аптека, велосипед, дощ, пошта, човен, собака).

2) Море (катер, / риба /, / вода /, турист, пісок, камінь, вулиця, птиці, сонце).

3) Школа ( / вчитель /, вулиця, захоплення, / учень /, брюки, годинники, ніж, мінеральна вода, стіл, ковзани)

4) Місто (машина, /вулиця /, каток, / магазин /, підручник, риба, гроші, подарунок).

5) Дім ( /дах /, /стіна /, хлопчик, акваріум, клітка, диван, вулиця, сходи, ступінь, людина).

6) Олівець ( /пенал /, /лінія /, книга, годинники, оцінка, цифра, буква).

7) Освіта (очі, /читання /, окуляри, оцінки, /вчитель /, покарання, вулиця, школа, золото, віз).

Після виконання завдання, підраховується кількість правильних відповідей. У кого з учнів їх більше той і переміг. Максимальна кількість правильних відповідей 14.



Вправа №2.

Мета: розвиток логічного мислення.

Матеріали: папір і олівець.

Інструкція: ведучий складає речення, але так щоб слова в них були переплутані. Із запропонованих слів потрібно спробувати скласти речення так щоб, слова які заблукали повернулися на місце, і зробити це по можливості швидко.

1) Підемо в неділю ми похід. (В неділю ми підемо в похід).

2) Грають кидаючи діти м'яч у один його одному. (Діти грають у м'яч, кидаючи його один одному).

3) Максим вранці дому з рано вийшов. (Максим вийшов з дому рано вранці).

4) В бібліотеці цікавих у взяти книг можна багато. (В бібліотеці можна взяти багато цікавих книг).

5) Клоуни та завтра в мавпи приїжджають цирк. (Завтра в цирк приїжджають мавпи і клоуни).



Завершення заняття. Рефлексія

Заняття 3

Привітання

Психолог: Добрий день! Я бажаю всім……(бажання не повторюються). Після цього кожен учень по черзі розповідає, як його звати, і що він уміє дуже гарно робити (стрибати,писати, читати, малювати, кататися на ковзанах).

Запитайте, хто запам’ятав, що гарно може робити попередній учасник.

Вправа №1. Гра «Прислів'я»

Мета гри: розвиток образного і логічного мислення.

Інструкція: психолог пропонує прості прислів'я. Діти повинні визначити своє пояснення сенсу прислів'їв. Питати необхідно по черзі.


  1. Не сідай не на свого воза.

  2. Немає диму без вогню.

  3. Любиш кататися – люби й саночки возити.

  4. Тихше їдеш – далі будеш.

  5. Сім разів відміряй – один раз відріж.

  6. Два чоботи – пара.

  7. Як ви нам,так і ми вам.

  8. Кіт наплакав.

  9. П’яте колесо у возі.

  10. Мало каші їв.

  11. По одежинці зустрічають,по розуму проводжають.

  12. Що посієш,те й пожнеш.

  13. Яка яблунька, такі і яблучка.

  14. Язик до Києва доведе.

  15. На колір і смак товариш не всяк.

  16. Вище голови не стрибнеш.

  17. Кожна людина у справі пізнається.

  18. На всі руки майстер.

  19. Очі бояться, а руки роблять.

  20. Вовків боятися – у ліс не ходити.

  21. Будинок без даху, що без вікон.

  22. Зробив діло - гуляй сміло.

Вправа №2.«Ну-ка, відгадай!»

Мета: розвиток логічного мислення й мови.

Інструкція: діти діляться на дві групи. Перша група таємно від другої задумує, будь-який предмет. Друга група повинна відгадати предмет, задаючи питання. На ці питання перша група має право відповідати тільки «так» чи «ні». Після вгадування предмета групи міняються місцями.

Завершення заняття.

Заняття 4

Привітання.

Психолог: Добрий день, я радий (рада), що ми сьогодні зустрілися, тому що… (бажано не повторювати сказане попереднім учасником).



Вправа №1.«Зайва іграшка».

Мета: розвиток смислових операцій аналізу, синтезу та класифікації.

Матерали: діти і експериментатор приносять з собою іграшки з дому.

Інструкція: група учнів ділиться на дві підгрупи. Перша підгрупа на 2-3 хв. виходить з кімнати. Друга підгрупа відбирає 3 іграшки з тих що принесли. При цьому 2 іграшки повинні бути «з одного класу», а третя з іншого. Наприклад, з лялькою і зайчиком кладуть м'ячик. Входить перша група і порадившись, бере «Зайву іграшку» - ту яка на їхню думку, не підходить. Якщо учні легко справляються з 3 іграшками - їх число можна збільшити до 4-5, але не більше семи. Іграшки можна замінити картинками.



Вправа № 2.

Мета: розвиток логічного мислення й мови.

Інструкція: скласти можливі групи слів зі слів записаних на дошці

карась береза портфель

тополя щука олівець

акула пенал опеньок

маслюк кит підберезовик

мухомор бліда поганка альбом

Відповіді можливих груп:

Карась, щука, акула, кит – живуть у воді.

Щука, акула – риби хижаки.

Маслюк, підберезовик, опеньок – їстівні гриби.

Мухомор, бліда поганка – не їстівні гриби.

Пенал, олівець, альбом – шкільне приладдя.



Завершення заняття.

Заняття 5

Привітання.

Вітаємося з різною інтонацією, різною силою голосу (по черзі).



Вправа №1. «Виключення зайвого слова»

Мета: розвиток операцій мислення (виявлення подібності і відмінностей в об'єктах, визначення понять).

Матеріали: картки з написаним завданням.

Інструкція: пропонуються три слова, вибраних навмання. Необхідно залишити два слова, для яких можна виділити загальну ознаку. «Зайве слово" треба виключити. Треба якомога більше знайти варіантів які виключають «зайве слово». Можливі варіанти комбінацій слів.

1) «собака», «помідор», «сонце»

2) «вода», «вечір», «скло»

3) «машина», «кінь», «заєць»

4) «корова», «тигр», «коза»

5) «стілець», «піч», «квартира»

6) «дуб», «ясен», «сирень»

7) «чемодан», «гаманець», «візок»

Щодо кожного варіанту необхідна отримати 4-5 і більше відповідей.



Вправа2. «Визнач іграшки».

Мета: розвиток логічного мислення і сприйняття.

Інструкція: вибирається один ведучий, який виходить на 2-3 хв. з кімнати. У його відсутність з дітей вибирається той, хто буде загадувати загадку. Цей учень має жестами та мімікою показати якусь іграшку, картинку яку він задумав. Ведучий повинен відгадати іграшку (картинку), вибрати її, взяти в руки і голосно назвати. Інші діти хором кажуть «Правильно» або «Неправильно».

Якщо відповідь правильна, вибирається інший ведучий та інша дитина, яка буде загадувати загадку. Якщо відповідь неправильна, показати загадку пропонується іншій дитині.



Завершення заняття.

Заняття 6

Привітання.

Психолог: Здоровенькі були! У минулому таке вітання було пов’язане з побажанням здоров’я людям.



Вправа №1. «Пошук предмета по заданих ознаках»

Мета: розвиток логічного мислення.

Інструкція: задається певна ознака, необхідно підібрати якомога більше предметів, які мають ці ознаки.

Починають з ознаки, що відображає зовнішню форму предмета, далі будуть ознаки які відображають призначення предметів, рух.

Ознака зовнішньої форми: круглий, прозорий, твердий, гарячий тощо.

Найактивніший учень який дав найбільшу кількість правильних відповідей стає переможцем.



Вправа №2.

Мета: розвиток логічного мислення.

Інструкція: ребуси пропонуються дітям на дошці. Діти повинні відгадати сховане слово.

Ребуси


  1. і 100 рія

  2. пі 2 л

  3. , ха

  4. ві 3 на

Завершення заняття.

Заняття 7

Привітання.

Психолог. Вітаємося й усміхаємося (розслабляємо м’язи). Видихаючи повітря та усміхаючись декілька разів, наприклад,сонечку,людям,тваринкам,ми стаємо добрішими.



Вправа №1. «З'єднай літери».

Мета: розвиток логічного мислення.

Інструкція: малюнки допоможуть відгадати слово заховане в квадратах. Впиши його в порожні клітинки.

Матеріали: ватман з намальованим завданням.





Вправа №2. «Домалюй фігури».

Мета: розвиток мислення.

Матеріали: картки з намальованим завданням,кольорові олівці.

Інструкція: домалюй відсутні фігури і зафарбуй їх. Пам'ятай, що один колір і форма в кожному ряду повторюється тільки один раз. Закрась жовтим олівцем всі трикутники. Закрась червоним олівцем всі квадрати. Фігури які залишилися - синім олівцем.



Завершення заняття.

Заняття 8

Привітання.

Психолог розповідає учням про жести привітання,прийняті у різних народах. Він вітається з учнями,учні відповідають,стоячи перед ним:



  • легкий уклін,руки схрещенні на грудях (Китай)

  • легкий уклін, долоні складені перед лобом (Індія)

  • легкий уклін,руки і долоні витягнуті по боках (Японія)

Вправа №1. «Визначення»

Мета: розвиток розумових асоціативних зв'язків.

Інструкція: учням пропонується два слова (слова написані на дошці). Завдання гри полягає в тому, щоб придумати слово, що знаходиться між двома задуманими предметами і служить як би «перехідним містком» між ними. Кожна дитина відповідає по черзі. Відповідь повинна бути обов'язково обгрунтована. Наприклад: «гусак і дерево». Перехідні містки: летіти, (гусак злетів на дерево), сховатися (гусак сховався за дерево) тощо.

Вправа №2. «Заголовок».

Мета: розвиток розумового аналізу, логічного мислення, і узагальнення.

Інструкція: приготуйте невелику розповідь обсягом в 12-15 речень. Прочитайте розповідь в групі і попросіть учасників гри придумати до неї заголовок так, щоб до однієї розповіді придумали 5-7 назв.

Завершення заняття.

Заняття 9

Привітання.

Потрібно привітатися і ввічливо запропонувати зайняти своє місце (кожен учень по черзі).



Вправа №1. «Пошук аналогів».

Мета: розвиток вміння виділити істотні ознаки, узагальнення, порівняння.

Інструкція: називається якийсь предмет. Необхідно знайти якомога більше предметів, подібні з ним по різним ознакам (зовнішні і суттєві).

1) Вертоліт.

2) Кукла.

3) Земля.

4) Кавун.

5) Квітка.

6) Машина.

7) Газета.



Вправа №2. «Скорочення»

Мета: розвиток уміння виділяти суттєві і не суттєві ознаки, розумового аналізу.

Інструкція: зачитується коротке оповідання обсягом 12-15 речень. Учасники гри повинні передати його зміст «своїми словами» використовуючи 2-3 фрази. Необхідно відкинути дрібниці, деталі й зберегти найсуттєвіше. Не дозволяється допускати перекручування сенсу розповіді.

Завершення заняття.



Заняття 10

Привітання.

Потрібно по черзі (учні вишиковуються змійкою) без слів плеснути у підняту долоньку тієї дитини, яка стоїть позаду. Привітатися мають усі.



Вправа №1. «Способи застосування предмета»

Задається який-небудь предмет, необхідно назвати якомога більше способів його застосування: Наприклад: книга, автомобіль, помідор, дощ, жолудь, ягода. Хто з учнів найбільш активно брав участь і дав найбільшу кількість вірних відповідей, стає переможцем.



Вправа №2.

Мета: розвиток логічного мислення.

Інструкція: встав букви і вилучи зайвий предмет:

Матеріали: картки з написаним завданням.

1. М..р..з 2. Г..з..та 3. Д..в..ий

С..і.. Кн..г.. В..л..к..й

Л..д Ж..рн..л К..р..тк..й

К..в..н К..ша В..да



Завершення заняття.

ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА

  1. Туріщева Л.В. Психологічні тренінги для школярів. – Х.:Вид група «Основа»,2009.

  2. Большая книга детского психолога/ О.Н. Истратова, Г.А. Широкова,Т.В. Эксакусто. – Изд. 2-е.- Ростов н/Д: Феникс,2008.

  3. Барташнікова І., Барташніков О. Розвиток наочно-образного та логічного мислення дітей. – Тернопіль: Богдан, 1998.

  4. Хочу бути успішним: корекційно - розвивальні вправи для дітей дошкільного і молодшого шкільного віку / Л. Романюк, О.Поборча. – К.: Шк. Світ,2009.

  5. Газета «Психолог» №1(481). -Х.:Вид група « Шкільний світ», 2012.
скачать файл



Смотрите также:
Державним стандартом початкової загальної освіти передбачається одна з найголовніших задач школи підготовка усестороннє розвиненої, активної особистості, здібної до самостійних досліджень і відкриттів
164.37kb.
Управління освіти Миколаївської міської ради
433.36kb.
Наказ №37 Про проведення ІХ міської олімпіади випускників школи І ступеня «Путівка в науку»
80.4kb.
Завуч початкової школи Управління Методична робота Навчання Впроваджуємо державний стандарт Внутрішньошкільний контроль Педагогічні ради для заступників Самоосвіта заступників початкової школи
149.54kb.
Оцінка ефекту освітньо-виховного заходу з проблем валеологічної освіти
52.1kb.
26 жовтня – День початкової освіти
65.69kb.
Програма вступного екзамену з математики для вступників на базі повної загальної середньої освіти (11 класів) 2012
141.02kb.
А знання найголовніших понять, закономірностей і законів, що стосуються будови, життя та розвитку живих організмів, живої природи
307.06kb.
Тематичний план лекцій
106.11kb.
Конкурсних предметів та творчих конкурсів при вступі на основі повної загальної середньої освіти
269.95kb.
Інформація про підсумки ХII обласного огляду конкурсу робіт учнівської молоді " Топоніміка й історія освіти рідного краю" у 2012-2013 навчальному році № пп
136.69kb.
Одна из важнейших задач диалектико-материалистической логики состоит в исследовании процессов развития понятий
220.74kb.